1月29日至31日,，由教育部、中國聯合國教科文組織全國委員會,、上海市人民政府共同舉辦的2024世界數字教育大會在上海召開,。大會以“數字教育：應用、共享,、創(chuàng)新”為主題,，邀請包括瑞士等國領導人在內的全球70多個國家和地區(qū)以及有關國際組織的境外嘉賓、國內外代表等800多人,，共同探討數字教育的實踐與創(chuàng)新,，展示我國數字教育領域最新成果，搭建數字教育國際交流合作平臺,，推動全球教育共同發(fā)展,。

受教育部邀請，自治區(qū)教育廳黨組書記,、廳長王成峰以《堅持應用為王 共享數字資源 助推優(yōu)質均衡》為題作了會議交流發(fā)言,，寧夏是唯一被邀請作交流發(fā)言的省級教育行政部門。

王成峰說,，在2024世界數字教育大會上,，中國教育部部長懷進鵬高度贊揚了寧夏教育數字化的應用；中國教育部教育數字化專家咨詢委員會主任楊宗凱充分介紹了寧夏教育數字化的做法,；在這次大會期間推出的教育數字化系列微紀錄片《鏈接山?！返牡谝患椭v述了教育數字化為寧夏大山深處的孩子插上夢想的翅膀、共享優(yōu)質教育資源的感人事例,。寧夏是中國西部的一個欠發(fā)達省區(qū),、民族地區(qū)，在教育部的指導支持下,，這些年應對挑戰(zhàn),、搶抓機遇，堅持需求牽引,、應用為王,，探索出了教育數字化的“寧夏經驗”“寧夏模式”。

一是融入國家大平臺,，共享數字資源,。寧夏統(tǒng)一建設了服務各級用戶的教育云平臺,，并與國家智慧教育平臺及時連接、無縫對接,、有效銜接,，把分散的教育資源聚合在一起，串珠成鏈,，為廣大師生提供全天候,、超市式的服務，讓每個人都有平等獲得優(yōu)質教育資源的機會和渠道,。在這個平臺上,，匯聚了基礎教育全學段、各學科,、多版本教材的教學資源,，建設了與教材配套的同步課程、知識點微課等豐富多樣的學習資源,，納入了數字博物館,、數字科技館等豐富多彩的社會資源，開發(fā)了長城遺址,、賀蘭山巖畫等豐富鮮活的地方特色資源,。這些優(yōu)質資源，聚合成庫,、入網乘云,，飛入了尋常百姓家，成為學生成長成才的重要支撐?，F在寧夏所有的師生都在注冊使用智慧教育平臺,，教師月均活躍度達到70%。

二是建設教學工具箱,，共享各類應用,。在教師工具箱中，我們開發(fā)了教學助手,，集成了貫穿教學全過程的應用功能,，教師有了這個助手，就能在線備課,、互動教學,，就能在線上布置批閱作業(yè)、隨堂檢測,，就能對學生的學情進行分析診斷,。在學生工具箱中，我們開發(fā)了網絡學習空間,，為每名學生提供專屬的數字空間,，量身定制學習計劃,、精準推送學習資源，在這個空間里,，可以與不同學校,、不同地區(qū)的學生學習交流、共同成長,。在學校工具箱中,，我們開發(fā)了智慧校園系統(tǒng)，把校務管理,、教學管理,、家庭教育等各種功能整合到一個系統(tǒng)，實現了數據共享,、業(yè)務協(xié)同,、家?；?，有效提升了教育治理效能。

三是同上一堂優(yōu)質課,，共享名校資源,。我們以專遞課堂、名師課堂,、名校網絡課堂為紐帶,，推動城市學校與農村學校、優(yōu)質學校與薄弱學校線上結對,，可以同步線上開課,、可以遠程互動交流，現已累計網上送課65萬堂,。我們建設了1200所數字學校,，開放了6500多節(jié)名師優(yōu)課，推動優(yōu)質教育資源廣泛傳播,、分享,，每一名學生都能用上名校的資源。

四是建立教師資源庫,，共享優(yōu)質師資,。我們建立了緊缺薄弱學科教師資源庫，將7000名教師放在資源庫,，讓他們在線流動,，為薄弱學校提供定制化的教學服務。我們組建了名師在線支教團,，為鄉(xiāng)村小規(guī)模學校提供線上走教服務,，有效緩解了這些學校教師結構性短缺,、開不齊開不好課程的問題。我們組織了3000名骨干教師開展直播授課,、在線答疑,，不斷拓展學習場域，滿足了學生個性化,、多樣化的學習需求,。

五是創(chuàng)設教研新載體，共享教研資源,。我們開發(fā)了智慧教研平臺,，建設了覆蓋各縣的數字化教研中心，貫通省,、市,、縣、校四級教研體系,，省,、市教研員可以直抵基層學校開展教研活動，盤活了教研資源,。每一名教研員,、骨干教師都可以在平臺上創(chuàng)建虛擬教研室、組建學科聯盟,，在線開展研修,、聽課評課等活動，利用平臺生成的教與學數據,，改進教學方法,，推動教研從親歷現場向現實與虛擬共生轉型，有效促進了教師的專業(yè)成長,，提升了教育質量,。

數字時代為我們帶來了開放合作的高效平臺，我們將在教育部的指導下,，虛心向各國同行學習,、虛心向兄弟省區(qū)市學習，共同創(chuàng)造數字教育的美好未來,，讓優(yōu)質均衡的理想照進現實,。